2024/2025

 

Všeobecný úvod:

Primární prevence rizikového chování je zaměřena zejména na:

• předcházení rizikovým jevům v chování dětí (vandalismus, šikana, násilí)
• rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, ohrožování mravní výchovy dětí

Základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí je výchova ke zdravému životnímu stylu, osvojení sociálního chování. Důležité je podporovat aktivity podporující zdravý životní styl, smysluplně využívat a organizovat volný čas, programy, které vedou k dodržování určitých pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání.

Název:

„Už se těším do školky!“

Základní informace:

• Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Chlum, okres Příbram
• Zpracovala: Jaroslava Bulínová, zástupce ředitelky školy
• Adresa: Chlum 16, 262 93 Nalžovice
• Období: školní rok 2024 – 2025
• Datum zpracování: 28. 8. 2024

Charakteristika mateřské školy:

ZŠ a MŠ Chlum se nachází 6 km od města Sedlčany na Příbramsku ve Středočeském kraji.
Zřizovatelem školy je Obec Nalžovice. MŠ je umístěna v budově současně se základní školou a školní jídelnou. Vzdělávací a výchovný proces zabezpečují 4 učitelky.
Ve školním roce 2024 - 2025 je zapsáno 56 dětí. V průběhu školního roku budou přijímány další děti po dovršení 3 let věku do naplnění kapacity školy.

Cíle programu ve školním roce 2024–2025:

• ve škole jsme všichni kamarádi
• vždy se zastanu slabšího
• líbí se mi v mateřské škole
• jsem ohleduplný k ostatním dětem
• neperu se a nebudu lhát

Seznámení pedagogických pracovníků se Školním preventivním programem:

• aktivní zapojení se do plnění programu
• rozdělení úkolů v novém školním roce
• spolupráce s nepedagogickými zaměstnanci
• pomoc při organizaci aktivit pro děti

Hlavní aktivity školy:

• podpora sebevzdělávání všech pedagogických zaměstnanců MŠ
• zaměřit se na děti bojácné, agresivní, nerespektující mravní normy
• poskytnout poradenství rodičům

Aktivity dětí MŠ (znalostní kompetence):

• mají povědomí o zdravém životním stylu
• seznamují se s osobní a duševní hygienou
• začínají chápat formy komunikace
• učí se sociálním dovednostem
• neubližují sobě ani jinému
• chápou jednoduché ekologické vazby v prostředí

Způsoby realizace:

• jednoduché formy komunikace
• počátky sociálních dovedností ve hře
• aktivity ke zdravému životnímu stylu
• konkrétní dovednosti
• modelové situace
• stanovení základních pravidel
• environmentální výchova
• volnočasové aktivity

Spolupráce s odborníky a institucemi:

• pediatři
• PPP, SPC Příbram
• Hasiči Nalžovice
• Obecní úřady spádových obcí
• Školní psycholožka

 

Účinnost: 1. 9. 2024

Jaroslava Bulínová
zástupce ředitelky školy

 

 

Příloha č. 1 ŠPP: Strategie prevence budoucí školní neúspěšnosti dětí

NEÚSPĚCHEM VE ŠKOLE ZÁKLADNÍ MOHOU BÝT později OHROŽENY:

•  Děti vykazují symptomy speciálních vzdělávacích potřeb
•  Děti, které nastoupili do MŠ až v posledním předškolním ročníku
•  Děti, které přešli z jiné MŠ
•  Děti, které jsou dlouhodobě nemocné
•  Děti, u kterých nastala změna rodinné situace
•  Děti, které neovládají český jazyk jako rodný jazyk a nástroj vzdělávání (např. uprchlíci, azylanti, dlouhodobý pobyt)
•  Děti s odkladem školní docházky
•  Děti s podpůrnými opatřeními (dle vyšetření v SPC nebo PPP)
•  Děti se zdravotními problémy (se zprávou od lékaře nebo od rodičů)
•  Děti sociálně znevýhodněné

 

PREVENCE VZNIKU budoucího ŠKOLNÍHO NEÚSPĚCHU:

•  strukturovat činnosti
•  jasné krátké pokyny
•  podpora sebevědomí
•  diferencované úkoly a činnosti
•  zjednodušit výstupy
•  podpora prožití úspěchu
•  nesrovnávat – diferencovat, koordinovat, pěstovat osobnost
•  začleňovat do vhodných skupin
•  využití volného času – návody, inspirace
•  používání diferencovaných pomůcek
•  ICT
•  komunitní kruh

 

ŘEŠENÍ prevence ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI

Diagnostika

• Pozorování dítěte (učitelky, následně ředitelka, speciální pedagog, školní psycholožka)
• Pohovor se zákonnými zástupci (učitelky, zástupce ředitelky, speciální - písemné zápisy)
• Návštěva specializovaných pracovišť (PPP, SPC, logopedie, psychologie, psychiatrie)

Opatření

1) 1. – 2. měsíc

• Individuální přístup, diferenciovaná práce, adaptační hry/aktivity, pomůcky, hračky
• Analýza situace s rodiči
• Informace ředitelce školy – projednání dalšího postupu
• Konzultace s rodinou
• Podporovat dobré klima třídy

2) 3. – 4. měsíc

• Vypracován plán pedagogické podpory (učitelky)
• Informace ředitelce školy
• Informace na poradě školy
• Pravidelné osobní konzultace s rodiči (učitelky – vždy písemný zápis)

3) 5 a více měsíců

• Doporučena návštěva v PPP – sdílení objednání, školní dotazník, konzultace s pracovištěm
• Pravidelné konzultace s rodiči (učitelky – písemně postřehy, postupy, změny postupů)
• Cílené zapojení AP na škole (ředitelka, pokud doporučí PPP)
• Spolupráce se školní psycholožkou