2025/2026

Všeobecný úvod:

Primární prevence rizikového chování je zaměřena zejména na:

• předcházení rizikovým jevům v chování dětí (vandalismus, šikana, násilí)
• rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, ohrožování mravní výchovy dětí

Základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí je výchova ke zdravému životnímu stylu, osvojení sociálního chování. Důležité je podporovat aktivity podporující zdravý životní styl, smysluplně využívat a organizovat volný čas, programy, které vedou k dodržování určitých pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání.

Název:

„Už se těším do školky!“

Základní informace:

Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Chlum, okres Příbram
Zpracovala: Jaroslava Bulínová, zástupce ředitelky školy
Adresa: Chlum 16, 262 93 Nalžovice
Období: školní rok 2025 – 2026
Datum zpracování: 28. 8. 2025

Charakteristika mateřské školy:

ZŠ a MŠ Chlum se nachází 6 km od města Sedlčany na Příbramsku ve Středočeském kraji. Zřizovatelem školy je Obec Nalžovice. MŠ je umístěna v budově současně se základní školou a školní jídelnou. Vzdělávací a výchovný proces zabezpečují 4 učitelky. 

Ve školním roce 2025 - 2026 je zapsáno 47 dětí. V průběhu školního roku budou přijímány další děti po dovršení 3 let věku do naplnění kapacity školy.

Cíle programu ve školním roce 2025–2026:

• ve škole jsme všichni kamarádi
• vždy se zastanu slabšího
• líbí se mi v mateřské škole
• jsem ohleduplný k ostatním dětem
• neperu se a nebudu lhát

Seznámení pedagogických pracovníků se Školním preventivním programem:

• aktivní zapojení se do plnění programu
• rozdělení úkolů v novém školním roce
• spolupráce s nepedagogickými zaměstnanci
• pomoc při organizaci aktivit pro děti

Hlavní aktivity školy:

• podpora sebevzdělávání všech pedagogických zaměstnanců MŠ
• zaměřit se na děti bojácné, agresivní, nerespektující mravní normy
• poskytnout poradenství rodičům

Aktivity dětí MŠ (znalostní kompetence):

• mají povědomí o zdravém životním stylu
• seznamují se s osobní a duševní hygienou
• začínají chápat formy komunikace
• učí se sociálním dovednostem
• neubližují sobě ani jinému
• chápou jednoduché ekologické vazby v prostředí

Způsoby realizace:

• jednoduché formy komunikace
• počátky sociálních dovedností ve hře
• aktivity ke zdravému životnímu stylu
• konkrétní dovednosti
• modelové situace
• stanovení základních pravidel
• environmentální výchova
• volnočasové aktivity

Spolupráce s odborníky a institucemi:

• pediatři
• PPP, SPC Příbram
• Hasiči Nalžovice
• Obecní úřady spádových obcí
• Školní psycholožka

 

Účinnost: 1. 9. 2025

Jaroslava Bulínová
zástupce ředitelky školy

 

 

Příloha č. 1 ŠPP: Strategie prevence budoucí školní neúspěšnosti dětí

NEÚSPĚCHEM VE ŠKOLE ZÁKLADNÍ MOHOU BÝT později OHROŽENY:

• Děti vykazují symptomy speciálních vzdělávacích potřeb
• Děti, které nastoupili do MŠ až v posledním předškolním ročníku
• Děti, které přešli z jiné MŠ
• Děti, které jsou dlouhodobě nemocné
• Děti, u kterých nastala změna rodinné situace
• Děti, které neovládají český jazyk jako rodný jazyk a nástroj vzdělávání (např. uprchlíci, azylanti, dlouhodobý pobyt)
• Děti s odkladem školní docházky
• Děti s podpůrnými opatřeními (dle vyšetření v SPC nebo PPP)
• Děti se zdravotními problémy (se zprávou od lékaře nebo od rodičů)
• Děti sociálně znevýhodněné

PREVENCE VZNIKU budoucího ŠKOLNÍHO NEÚSPĚCHU:

• strukturovat činnosti
• jasné krátké pokyny
• podpora sebevědomí
• diferencované úkoly a činnosti
• zjednodušit výstupy
• podpora prožití úspěchu
• nesrovnávat – diferencovat, koordinovat, pěstovat osobnost
• začleňovat do vhodných skupin
• využití volného času – návody, inspirace
• používání diferencovaných pomůcek
• ICT
• komunitní kruh

ŘEŠENÍ prevence ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI

Diagnostika

• Pozorování dítěte (učitelky, následně ředitelka, speciální pedagog,školní psycholožka)
• Pohovor se zákonnými zástupci (učitelky, zástupce ředitelky, speciální - písemné zápisy)
• Návštěva specializovaných pracovišť (PPP, SPC, logopedie, psychologie, psychiatrie)

Opatření

1) 1. – 2. měsíc

• Individuální přístup, diferenciovaná práce, adaptační hry/aktivity, pomůcky, hračky
• Analýza situace s rodiči
• Informace ředitelce školy – projednání dalšího postupu
• Konzultace s rodinou
• Podporovat dobré klima třídy

2) 3. – 4. měsíc

• Vypracován plán pedagogické podpory (učitelky)
• Informace ředitelce školy
• Informace na poradě školy
• Pravidelné osobní konzultace s rodiči (učitelky – vždy písemný zápis)

3) 5 a více měsíců

• Doporučena návštěva v PPP – sdílení objednání, školní dotazník, konzultace s pracovištěm
• Pravidelné konzultace s rodiči (učitelky – písemně postřehy, postupy, změny postupů)
• Cílené zapojení AP na škole (ředitelka, pokud doporučí PPP)
• Spolupráce se školní psycholožkou